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担心孩子“读书读傻了”,警惕包办式教育,培

发布日期:2020-05-11 11:06 浏览次数:

瞬息万变的时代里,经验教育的直观效用在逐渐减弱,过去父母总喜欢以经验来教育下一代,但是这样的教育不应,至少不该成为教育的主流。

在跟随时代的脚步中,总是年轻一代走得更快更坚决,因此很难说经验教育都是对的,父母真正要教会孩子的不是经验,而是思考,这一点在社会变迁节奏加快的当下更为重要。

孩子的思考能力不足并不是个例,很多家长一边担心孩子的学习成绩,一边感叹孩子不够灵活,常常挂在嘴边的就是“读书都读傻了”。

确实光是读书,不懂得知识搬迁是不够的,但是父母们也应该去思考,教育中为人父母应该如何去做,让孩子免于死板,或将陷入这种情况的孩子解救出来呢?

让孩子学会思考,需要一个相对宽松的空间,不是不去管教,而是给孩子更多的主动思考,并将想法付诸实践的机会。在包办式的家庭教育中培养出的孩子普遍缺少主见,想法闭塞了,思考自然无从谈起。

做父母的都希望给孩子最好的,提供最好的物质条件、环境等等,但是适当的强调挫折教育也很重要,很多家长习惯于包办孩子的一切,比较极端的,只要孩子学习好,生活中的一切都不是问题,家长给孩子的衣食住行都安排妥帖,只盼望换来一个成绩优秀的孩子,但是这样真的够吗?

尽管学生时代最大的目标就是考一个好成绩,但是当脱离以考试为生的生活后,会发现自己的生活发生了天翻地覆的变化。

这一变化从大学就开始了,到了大学很多学生考试的目标就从优秀降低到了及格的门槛,当考试目标消失后,人们会发现大学里多了很多睡觉睡到自然醒,上课与否不在意的学生。

学生时代也不能凡事围绕考试成绩,培养兴趣爱好,培养自主自立能力等同样很重要,简单来说,学生时期的孩子除了学生这一个身份外,还有作为人的基本的素养要求,有独立的能力,有独立的思想,有关这些,包办式教育会成为最大的阻碍。

一项有关鸟类技能遗传的实验中,研究人员发现,鸟类的技能虽然是通过染色体遗传的,但是不同环境下的同种鸟类,高山山雀的智商是不同的。实验中研究人员将虫子放在透明的玻璃障碍背后,样本选择来自不同环境的山雀,一个来自温暖的优越环境,一个来自饱受风雪的寒冷地区,两只山雀在看到虫子的时候都直接对着玻璃啄。

很快环境恶劣的山雀找到了方法,将玻璃推开轻松吃虫子,而温暖环境下的山雀依旧在盲目地啄玻璃。习惯于捕食艰难的山雀会寻找行之有效的方法来获得食物,而生活在温暖优渥环境下的鸟没有这种经历。这样的鸟是不是像极了衣来伸手,思考欠缺的人呢?

在孩子遇到困难,深陷难题的时候,家长会倾向于第一时间帮孩子解决,不管是学习还是生活,乃至孩子的人际交往都要代为行之,这样的解救对孩子来说一点好处也没有。

其实孩子遇到的每一个问题本该成为难得的锻炼机会,培养孩子解决问题的能力,对待问题的看法。这些过程充满思考,并能有将思考代入行动。

在付诸行动的能动性上,遇到问题、提出解决方案、解决问题更容易实现,因此父母甚至不需要催促,强加就可以让孩子激发主动性,然而家长的代劳解决会将这样的机会抹杀。

父母遇到这类情况,应该脱下自己全能家长的外衣,在给予充分重视的同时,给孩子留有施展的空间,作为兜底的存在不需要第一时间对孩子遇到的问题进行干预。

在解决一件事的过程中,结果也许不会都是好的,但是一定范围的失败也是可以接受的,挫折教育中有一条,为自己的行为负责,失败带来的影响并不全是负面,失败作为一种警醒的力量,会告诫人们下次做的更好,避免错误。

有关延迟满足很多家长都知道这一理论,斯坦福的棉花糖实验告诉了我们延迟满足的意义。其实这一能力是对人本意识的一种对抗,在及时行乐的诱惑下如何达成即时满足,对孩子对大人来说都是长期存在的问题。

当下的社会有太多即时满足让人难以抵抗诱惑,明明知道会有更有利的选项,但是人们还是倾向于选择享受当下的满足。

以学习这一大问题为例,持之以恒的学习能让一个人成绩优秀,考取一个理想的大学,但是就如“学习是为了你自己”一样苍白无力。

在面对当下的游戏或者娱乐诱惑时,所谓的学习带来的长期好处会被甩在脑后。之所以会如此,一者在于长期预期的不确定性,二者在于提前兑现所带来的诱惑。

延迟满足需要从小锻炼,父母在这一方面的教育中本可以做到很多,但是一些父母为了让孩子听话会选择向孩子妥协,用一次次的即时满足来达成“让孩子听话”的目的。

比如孩子要什么就马上给买,这类的有求必应是教育中的大忌,不仅会让孩子丧失等待的耐心,还会让他们丧失坚持这一重要的能力。坚持比努力更重要,这句话不是说说而已。

在学习中孩子身上的压力从来不会小,来自家长的压力,来自学校的压力,来自学生之间竞争的压力无处不在。

在《全国家庭教育状况调查报告(2018)》中,两个数据比较有意思,在四年级和八年级学生家长的学生成绩预期调查中。

四年级家长对孩子学习成绩期待中期望前三的占比高达45.9%,前十的也有29.8%,两项相加75.7%;而八年级的两项比例,前三期待为24.2%,前十期待42.7%,两项相加66.9%。

通过数据可以很直观的看到父母对孩子的成绩期待,其实也可以视为一种“压力”的比例,试想一下有百分之六七十的家长对孩子都抱以10%的期待,这份压力对于每个人来说都是相当沉重的。

压力可以是动力,但是压力也会带来消极的影响,最直观的体现就是疲惫和反感,父母给的压力会让孩子喘不过气,从而选择消极对待甚至自暴自弃。

这显然不会是家长愿意看到的。有关期待,家长要基于实际来看待,找准孩子的定位,不要用太高的期待把孩子压的喘不过气。比如设置一些阶段性的小目标,孩子跳一下可以摸到的程度最好。

“给孩子最好的”是一些家长牢记心里的一句话,比如其他小朋友报名兴趣班了,自己的孩子也不能少,孩子想要什么都尽量满足等等。

这里父母要适当控制给予的程度,不要让孩子从小就养成不劳而获的习惯。这里不是挑战抚养义务的问题。

而是要培养孩子付出和回报的意识,哪怕这些付出和回报并不对等,设置一些家务劳动作为换取获得资源的交换,让孩子知道生活的来之不易。

和以上的情况类似,一些父母对于没法满足孩子的情况会出现负罪感,又或者觉得平时缺少陪伴就给孩子买这买那去满足。

负罪感很容易对教育决策产生影响,并且这类影响更多地体现在态度的服软,让步。久而久之孩子在洞察父母这种情绪的时候会借机要求更多,很显然,这样的“思考”并没有用在好地方。

总结以上,父母在家庭教育中不能扮演全能角色,淡化无所不能的形象,和孩子保持一个相对平等的身份。

尽可能地让孩子来主导自己的事,包括想法和付诸行动。当然对于孩子不自律的情况不能放任不管,以培养孩子主动性为出发点,主动的思考和行为都是值得肯定的。

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